ADAMS Formación

Maestro de Educación Infantil (Galicia)

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  • Imparte:
  • Modalidad:
    Presencial en A Coruña
  • Precio:
    Información no disponible
  • Comienzo:
    Información no disponible
  • Lugar:
    A Coruña
    España

Presentación

FASE DE OPOSICION
En esta fase se valorara la posesion de los conocimientos especificos, cientificos y tecnicos de la especialidad docente a la que opta el personal aspirante, asi como la aptitud pedagogica y el dominio de las tecnicas necesarias para el ejercicio docente. Las dos partes que integran la primera prueba deberan realizarse en el mismo dia. Las dos partes que integran la segunda prueba se realizaran en una misma sesion.
PRIMERA PRUEBA
Esta prueba tendra por objeto la demostracion de los conocimientos especificos de la especialidad docente a la que se opta, y constara de dos partes que seran valoradas conjuntamente:

Parte A: incluira una prueba practica consistente en la realizacion de una serie de ejercicios por escrito que se ajustara, para cada especialidad, a lo dispuesto en el anexo IV de esta orden, y que permitira comprobar que el personal aspirante posee la formacion cientifica y el dominio de las habilidades tecnicas correspondientes a la especialidad a la que se opte. El tiempo asignado para la realizacion de esta prueba sera establecido por los tribunales.
Parte B: consistira en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el aspirante de entre dos temas de los temarios que componen el temario oficial de cada especialidad, extraidos al azar por el tribunal.

Los aspirantes dispondran de dos horas para la realizacion de esta parte de la primera prueba. En el supuesto de que la primera parte de la prueba se realice por escrito se procedera a su lectura conjunta con la segunda y la calificacion de cada parte se realizara por separado. El tribunal podra informar, en su caso, en el acto de presentacion que el personal aspirante podra optar por la renuncia a la lectura publica del ejercicio.
Calificacion de la primera prueba.
La primera parte y la segunda parte de la prueba se calificaran de 0 a 10 puntos, ponderandose de la siguiente manera:

Parte A: la calificacion ponderada de esta parte se calculara multiplicando por 0,6 la calific

Requisitos

Diplomado Magisterio

Programa

En este procedimiento selectivo regiran el temario del Cuerpo de Maestros: Orden de 9 de septiembre de 1993, del Ministerio de Educacion (BOE de 21 de septiembre), en lo que se refiere a la parte A, y quedara sin vigencia para su aplicacion a este procedimiento selectivo lo dispuesto en cuanto a la parte B.

Caracteristicas generales del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos mas significativos. El desarrollo infantil en el primer año de vida. El papel de los adultos.
El desarrollo psicomotor en los niños y niñas hasta los seis años. La psicomotricidad en el curriculo de la educacion infantil. La sensacion y percepcion como fuente de conocimientos. La organizacion sensorial y perceptiva. La intervencion educativa.
El desarrollo de la personalidad. El desarrollo afectivo en los niños y niñas de cero a seis años. Aportaciones de distintos autores. La conquista de la autonomia. Directrices para una correcta intervencion educativa.
El niño descubre a los otros. Proceso de descubrimiento, de vinculacion y aceptacion. La escuela como institucion socializadora. El papel del centro de Educacion Infantil en la prevencion e intervencion con niños y niñas en situacion de riesgo social. Principales conflictos de la vida en grupo.
Desarrollo cognitivo hasta los seis años. El conocimiento de la realidad. La observacion y exploracion del mundo fisico, natural y social. Genesis y formacion de los principales conceptos.
Influencia de las principales corrientes pedagogicas y psicologicas en la educacion infantil. Vision actual de sus aportaciones. Experiencias renovadoras relevantes. Valoracion critica.
La familia como primer agente de socializacion. La transformacion de la funcion educativa de la familia a lo largo de la historia. Expectativas familiares respecto a la educacion infantil. Periodo de adaptacion de los niños y niñas al centro educativo. Relaciones entre la familia y el equipo docente.
Educacion para la salud. Actitudes y habitos referidos al descanso, higiene y actividad infantil. Prevencion de accidentes, primeros auxilios y enfermedades infantiles. Criterios para la intervencion educativa.
Alimentacion, nutricion y dietetica. Alimentacion equilibrada y planificacion de menus. Trastornos infantiles relacionados con la alimentacion. Las horas de comer como momentos educativos.
La educacion sexual en la etapa infantil. Descubrimiento e identificacion con el propio sexo. La construccion de los roles masculino y femenino. Estrategias educativas para evitar la discriminacion de genero.
Consecucion de las capacidades generales de la etapa mediante los objetivos y contenidos de las areas del curriculo de educacion infantil.
Principios de intervencion educativa en educacion infantil. El enfoque globalizador. Sentido y significatividad del aprendizaje. Una metodologia basada en la observacion y en la experimentacion. Su concrecion en el marco del proyecto curricular.
La programacion en el primer ciclo de educacion infantil. Objetivos, contenidos y metodologia adecuada para los niños y niñas de cero a tres años.
La programacion en el segundo ciclo de educacion infantil. Objetivos, contenidos y propuestas metodologicas mas adecuadas para este ciclo. Las distintas unidades de programacion. La continuidad entre la educacion infantil y primaria. Medidas curriculares y vias de coordinacion.
La funcion del maestro o maestra en educacion infantil. La intencionalidad educativa. Relaciones interactivas entre el niño y el educador. El maestro como miembro del equipo educativo y en su relacion con las familias.
La organizacion de los espacios y del tiempo. Criterios para una adecuada distribucion y organizacion especial y temporal. Ritmos y rutinas cotidianas. La evaluacion de los espacios y del tiempo.
Equipamiento, material didactico y materiales curriculares, en educacion infantil. Seleccion, utilizacion y evaluacion de los recursos materiales.
El desarrollo del lenguaje. Lenguaje y pensamiento. Evolucion de la comprension y de la expresion. La comunicacion no verbal. Problemas mas frecuentes en el lenguaje infantil.
La enseñanza y el aprendizaje de la lengua en la educacion infantil. Tecnicas y recursos para la comprension y la expresion oral. La intervencion educativa en el caso de lenguas en contacto.
La literatura infantil. El cuento: su valor educativo. Criterios para seleccionar, utilizar y narrar cuentos orales o escritos. Actividades a partir del cuento. La biblioteca de aula.
La educacion musical en educacion infantil. El descubrimiento del sonido y del silencio. Caracteristicas y criterios de seleccion de las actividades musicales. Los recursos didacticos. El folklore popular.
Evolucion de la expresion plastica en los niños y niñas. Elementos basicos del lenguaje plastico. Objetivos, contenidos, materiales, actividades, estrategias metodologicas y de evaluacion de la expresion plastica. Modelos y estereotipos.
La expresion corporal. El gesto y el movimiento. La expresion corporal como ayuda en la construccion de la identidad y autonomia personal. Juego simbolico y juego dramatico. Las actividades dramaticas.
La influencia de la imagen en el niño. La lectura e interpretacion de imagenes. El cine, la television y la publicidad. Criterios de seleccion y utilizacion de materiales audiovisuales y de las nuevas tecnologias en la educacion infantil.
Formacion de capacidades relacionadas con el desarrollo logico-matematico. Recursos didacticos y actividades adecuadas a la etapa de educacion infantil. 

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